РАЗМЕСТИТЬ СВОЮ СТАТЬЮ РАЗМЕСТИТЬ БАННЕР

Кризис 7 лет и психологические новообразования дошкольного возраста

Известно, что психологические новообразования дошкольного возраста являются продуктом переломных периодов в психическом развитии ребенка, так называемых кризисов развития. Кризис семи лет происходит на границе дошкольного и младшего школьного возраста.

К основным симптомам этого кризиса относят:

— потерю непосредственности: ребенок начинает понимать, что может стоить лично для него то или иное желаемое им действие. Если ранее поведение строилось и реализовывалось согласно желаниям, то теперь, прежде чем что—то сделать ребенок думает, чего оно может стоить ему;

— манерничание: его душа становится закрытой и он начинает играть роль, чего—то из себя изображая и что—то при этом скрывая;

— симптом «горькой конфеты»: когда ребенку плохо, то в этом возрасте он старается это скрыть от окружающих.

Наряду с этим можно легко заметить, что в этот промежуток времени ребенок резко меняется, становится более трудным для воспитания, чем прежде. Нередко можно встретиться и с агрессивностью (словесной и физической), а у некоторых детей она приобретает крайние формы в виде разрушительного отношения к вещам. Ребенок становится вспыльчивым, грубит в ответ на какое—нибудь недовольство им со стороны взрослого, он плохо контактен, непослушен. Некоторые дети могут при этом отказываться даже от еды и питья.

Нередко можно встретиться с прямо противоположным явлением — абсолютно пассивным поведением. Такие дети беспокоят своих родителей и воспитателей чрезмерной пассивностью и рассеянностью. Ясно, что причиной в обоих случаях являются детские переживания. Происходит их перестройка. От «Я сам» и «Я хочу» к «Так надо» путь неблизкий, а дошкольник его проходит всего за каких—нибудь 3—4 года. Становится понятной высокая цена такого быстрого движения от ситуативного поведения к поведению произвольному. Поэтому понятен и драматизм этого перехода.

В заключение несколько слов о психологических новообразованиях дошкольного возраста. Суммируем все известные нам данные.

1. Система мотивов. Мы видели, что ребенок в процессе игры, обыгрывая известные ему образцы поведения взрослых, вырабатывает все более полное и адекватное отношение к окружающим его людям и самому себе. Потребности обусловливают содержание мотивов, а последние постепенно трансформируются в более или менее иерархизованную систему. Именно она, эта система мотивов, и составляет основу произвольности психических процессов ^памяти, внимания, мышления) и, в конечном счете, произвольного поведения.

Воображение и образное мышление, произвольная память. Мы видели, как в процессе игры формировались и развивались новые для ребенка познавательные процессы — воображение и образное мышление, которые также легли в основу произвольности психических процессов.

Таким образом, к концу дошкольного детства формируются такие психологические образования как воображение, образное мышление, произвольные память и внимание.

3. Возникновение первичных этических инстанций — понятий добра и зла.

4. Возникновение начал произвольного поведения. Наличие произвольной познавательной деятельности и системы соподчиненных мотивов являются основой для произвольного поведения дошкольника.

5. Возникновениесомосознанмя личности дошкольника. У ребенка формируется самооценка, он осознает возможности своих действий и их ограничения. Таким образом, к нему приходит понимание своего места в той системе отношений, в которой он находится.

Таким образом, к концу дошкольного возраста можно выделить три основных психологических приобретения:

— начала произвольного поведения, за счет:

— произвольности познавательных процессов и

— децентрации (отдельности) личности. Все это в своей совокупности позволит ему вскоре выполнять новую для себя роль — роль школьника. И именно сформированность и уровень развития указанных психологических новообразований обусловливает уровень готовности ребенка к школе и первые его шаги по адаптации к ней.

К сожалению, врачи нередко слышат от родителей жалобы, что их дети—первоклассники с первых дней пребывания в школе быстро утомляются, теряют интерес к учению, отказываются ходить в школу. Все это следствие не достигнутого к концу дошкольного возраста уровня готовности к школе.

Источник: Аверин В. А., Психология детей и подростков

создание сайтов симферополь

Интересные статьи

  • Опыт переживания единства

    В его вселенной околоплодного пузыря переживания единства могут быть поистине удивительны; эти океанические ощущения безграничного простора и свободного парения в волшебном водном мире зачастую наполняют душу ребенка экстатической радостью. Воспоминания о безграничности трансцендентной вселенной, откуда родом бессмертная душа, вновь проживаются во внутренней вселенной материнского тела.

  • Водолей гороскоп с 21 по 27 апреля 2014

    Ещё на прошлой неделе у многих было невпроворот дел, встреч, планов и суеты, а на этой неделе почти все будут сидеть дома и отдыхать. Наступило время для расслабления и отдыха.

  • Когда начать новую жизнь?

    И вот проходит очередной понедельник, отпуск и месяц, и все остается по прежнему, обещая себе, что в следующий раз все точно получится. Не надо себя корить и обвинять в лени или отсутствии силы воли.

  • История вторая. Алиса

    Она, молча, сидела на кровати и смотрела в окно. На коленях — глянцевый журнал с яркими картинками, открытый на одной и той же странице уже долгое время.

  • Диагностическая ценность УЗИ в 32 недели беременности

    Выполняется оно по большей части для определения возможной задержки развития плода и осмотра состояния плаценты. Об этом подробнее.

  • Одинокая мама, стоит ли становиться мамой-одиночкой?

    Чаще всего, женщина делает выбор в сторону новой жизни, совсем нелегкой, но по-своему прекрасной, в которой у неё будут некоторые льготы и странный статус «одинокая мама». Само понятие «мать» уже по своей сути совсем не сочетается с понятием «одиночество», ведь как может быть одинокой женщина, у которой есть маленький человечек, для которого она — целая вселенная, центр мироздания и жизни.