На разных этапах развития дети – дошкольники воспринимают произведения С. Маршака по-разному так, дети младшего дошкольного возраста, слушающие такие произведения, как «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке» и некоторые английские народные песенки в переводе поэта (например, «Перчатки», « Вам сколько лет…» и «У маленькой Мэри…»), очень эмоционально и непосредственно реагируют на их содержание, следят за динамичным развитием сюжета. При этом малышей настолько захватывают события, что им порой бывает трудно оставаться пассивными слушателями, детям хочется действовать, активно помогать герою или наказывать его. Некоторые дети вскакивают с мест, подсказывают слова персонажам произведения. Есть дети, которые, слушая данные произведения С. Маршака, словно застывают. Их увлеченность событиями не проявляется внешне: глубокое эмоциональное переживание сокрыто внутри. Однако переживания таких детей отнюдь не менее значимы, чем переживания эмоционально-подвижных и открытых малышей.
Воспитатель привлекает детей 2-ой младшей группы к участию в совместном пересказывании знакомых произведений С. Маршака, к их частичной или полной драматизации.
С помощью вышеназванных произведений С. Маршака воспитатель учит младших дошкольников воспринимать небольшие по объему сказки и стихи без наглядного сопровождения; учит детей, слушая песенку, рассказ, сказку, следить за развитием действия и понимать содержание произведений. Воспитатель развивает у малышей умение отвечать на простейшие вопросы.
В средней группе посредством таких произведений С. Маршака, как «Усатый – полосатый», «Вот какой рассеянный…» и «Мяч», воспитатель развивает у детей интерес к художественной литературе, учит детей отвечать на вопросы по содержанию произведений, оценивать поступки героев.
Драматизация произведений «Усатый – полосатый», «Кошкин дом» обогащает впечатления детей о художественном слове, силе его воздействия. Кроме того, произведения С. Маршака создают благоприятную атмосферу для детского словотворчества, разнообразия игровой и изобразительной деятельности детей.
С помощью книг С. Маршака воспитатель формирует у детей средней группы отношение к книге как к произведению эстетической культуры, которое требует бережного отношения, привлекает внимание, вызывает желание повторно слушать понравившиеся эпизоды художественных текстов.
В старшем дошкольном возрасте у детей появляются индивидуальные литературные предпочтения, требующие наличия соответствующих произведений. Жанровое и тематическое многообразие произведений С. Маршака, предлагаемое детям в старшей и подготовительной группах детского сада, даёт дошкольникам большие возможности для удовлетворения их потребностей и интересов.
В старшей группе детского сада с помощью произведений С. Маршака («Ноябрь», «Рассказ о неизвестном герое», «Тает месяц молодой»), а также английских народных песенок в обработке С. Маршака («Котята», «Не опаздывай») у детей формируется богатый запас художественных литературных впечатлений, развивается эмоциональная выразительная речь. С помощью произведений С. Маршака воспитатель формирует у старших дошкольников представление о характерных особенностях литературных жанров, о типичных персонажах, о динамичном развитии и изменениях художественного образа, о его многогранности и многосвязности.
В подготовительной к школе группе с помощью таких произведений С. Маршака, как «12 месяцев», «Кошкин дом», «Пожар», у детей развивается интерес к разным жанрам художественной литературы. Дети учатся различать сказку, рассказ, стихотворение, учатся понимать главную идею произведения, правильно оценивая поступки главных героев. У детей совершенствуется умение выразительно читать стихи, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов.
Так Маршак помогает воспитателю в его непростой работе.